中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0216-01
初初中生在学习过程中是一个充分调动自己思维器官，不断进步和解决问题的过程。因此，高效的初中课堂教学不能离开课堂提问。教师的提问是一个引导方向，不断吸引着学生的注意力和兴趣方向，同时提问也是一个渠道，可以切实提升学生的思维能力，不断引导学生走向光明的将来。
1、初中语文课堂提问有哪些用途
1.提升学生的注意力
课堂提问给学生以外部的刺激，防治学生在学习过程中注意力过度分散。提问可以保证学生持续提升自己的注意力，对问题进行剖析和研究，然后可以达成学生对问题进行整理，并作出准确的回答。
2.激起学生的学习兴趣
学习的根本动力是人的需要，当原有些常识、经验和新兴的信息产生对抗之后，学习的动机也就会产生，学生作为常识学习的主体，其学习的动机就是不断获得新的常识和经验，而教师在课堂上巧妙的提问可以切实激起学生的学习兴趣和积极性。
3.提升学生的口语表达能力
初中阶段的语文学习的一个要紧目的就是训练学生的语文表达能力，而课堂提问给学生一个发表自己建议和态度的渠道，学生在面对教师和整个班级的学生组织语言发表我们的见解和怎么看。提问不只训练了学生的胆量，而且还训练了学生在众人面前的语言表达能力，从而可以提升学生的口语表达能力。
2、目前初中语文教学中提问存在的问题剖析
1.教师提问重复
初中的语文教师在提问过程中，常常会重复的提问相同的问题，这种不好的的习惯造致使了提问把学生练习成为一个只能抓住重复问题，而不去认真的或者直接注意问题的开始，而且这种不好的习惯致使教学过程中有意义的时间浪费，不可以帮助教师提升教学的效率，同时这种不好的的提问方法吸引不了学生的注意力。当然重复提问的问题是有肯定的必要的，但重复是有条件的，譬如在一个空旷的大教室上课，一个问题提问一次学生可能没听到，这个时候就需要重复提问，但多数状况下，在语文教学中应该尽可能防止这种问题的出现。教师重复提问事实上是低估了学生的听课的专注力，教师一直担忧学生在课上注意力不集中，没听了解课程，其中这种担忧没必要，在提问过程中只须在提问开始时集初中生的注意力，提示学生问题不会重复，让学生认真听讲，长此以往，学生就会了解该如何停问题。相反的假如教师在教学过程中一直重复问题必然会在学生的心理形成一种定势，觉得老师反正会重复不少遍，到时重复再听，致使了学生注意力不集中，给了学生开小差的机会。
2.教学中提出的问题过多
在以往传统的教学过程中，教师常常重视课堂教学而不重视提问。伴随新课程改革的深化，课堂的主动权交给了学生，主要发挥学生的主动性，这就致使了课堂教学走向了另一个极端，那就是教师提问过多，其实一堂课本来就45分钟，教学过程初中生被过多的问题限制也没方法去考虑问题，课堂提问在这里成为一种找急忙慌的过程。教师在课堂教学过程中可以提出这样多的问题说明了两个问题，一个是在备课过程中问题设置的深度和困难程度不够，问题重复;还有一个就是教师缺少提问的方法，在设置问题过程中没考虑学生或许会出现的反应，同时在课堂上不关注学生的反馈准时的做出调整。
3、提升初中语文教学提问水平的对策
1.困难程度适中科学提问
在初中语文课堂提问过程中，怎么样提问对课堂教学成功与否有着显著的影响。在提问过程中提问得当可以在非常大程度上激起学生考虑的积极性，活跃教学分环境，同时还可以发散学生的思维能力;而问题提问的不能当，学生死气沉沉不作答，最后变成学生自问自答，比如在解说《最后一课》时，在学生对文章主人公和主旨理解的基础上，可以对文章结尾部分进行讨论，设置提问的问题，“写粉笔字不是费力的事情，为何韩麦尔先生在写粉笔字的时候使出了全身的力量，为何韩麦尔先生呆在那你，……话也不说，只不过做了一个手势。如此的结尾棉鞋有哪些好处？”在文章的结尾如此有深度的问题，既能引起学生的考虑，同时又能帮助掌握进行思维练习。
2.提问变直为曲，引人入胜
在以往的提问中，提问的方法是直来直往的，启发性不是非常强，时间一久学生就丧失了对教师提问的兴趣，而假如大家在提问将问题变换一个角度，就能吸引学生的注意力。比如，大家在解说《小桔灯》文章时，其中有一段“目前没什么人，我父亲到外面去了……。”对于这一段大家可以设置如下的提问，小女孩没说完缘由就不说了是真的不了解父亲去什么地方了吗，这个时候会得到否定的回答，那样再提问，为何小女孩了解父亲去什么地方却不说呢？从这类提问中一步一步的引导学生对小女孩的性格特征进行剖析和知道，所以在提问过程中拐一个弯反而比直接提问带来的成效要好的多。
结语
初中语文课堂教学过程中提问办法运用得当可以培养学生的思维能力，强化教学的效率和成效。因此，教师在教学设计过程中要精心的安排，适当的剖析，一步步引导学生的思维方向，充分调动学生的学习积极性和主动性，切实提升初中语文教学的水平。
